教學(xué)人體經(jīng)絡(luò)模型,模擬人,假人
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經(jīng)穴學(xué)及針刺仿真訓(xùn)練系統(tǒng)
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中醫(yī)針灸臨床研究的目的，除了驗證療效以外，還有一重要的目的，就是不斷地改進(jìn)中醫(yī)針灸技術(shù)和手段，以期進(jìn)一步地提高療效，減少針刺疼痛和不安全因素?？v觀我國高等中醫(yī)藥院校教育，在針灸人才培養(yǎng)模式方面，雖然不斷進(jìn)行改革與研究，但當(dāng)前仍存在諸多問題，主要體現(xiàn)在針灸人才培養(yǎng)模式研究，重點(diǎn)關(guān)注了對學(xué)生的培養(yǎng)，忽略了教師隊伍建設(shè)；過于強(qiáng)調(diào)針灸基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，忽略了對中醫(yī)經(jīng)典的研讀等，對此，我們提出通過教師學(xué)生雙層次人才培養(yǎng)，促進(jìn)針灸創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全新教育理念。對于首次提出的"雙層次人才培養(yǎng)"，我們認(rèn)為可以從兩個方面去理解：
①從培養(yǎng)對象而言，從教師和學(xué)生雙層次培養(yǎng)入手，師資隊伍建設(shè)與學(xué)生人才培養(yǎng)并重，共同推進(jìn)新時代針灸創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)程。
②從培養(yǎng)目標(biāo)而言，不僅要重視作為教育主體的學(xué)生的素質(zhì)教育，更要重視作為教育執(zhí)行者的教師的教育教學(xué)能力素質(zhì)的提升?；诖?，我們提出"雙層次"人才培養(yǎng)模式的新觀點(diǎn)，使教師和學(xué)生通過這種培養(yǎng)模式共同提高，共同發(fā)展切實促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
訓(xùn)練手技是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的必要條件 相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)：扎實的醫(yī)學(xué)理論是提高臨床教學(xué)的前提；嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化示范教學(xué)是掌握臨床技能的基礎(chǔ)；學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是提升臨床技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練是掌握臨床技能的保證。隨科技的進(jìn)步，雖然達(dá)到針灸臨床療效的方式越來越多，但傳統(tǒng)針灸手技的學(xué)習(xí)、繼承與發(fā)展仍是至關(guān)重要的。溯本追源，《靈樞?宮針》所載九刺、十二刺、五刺等26種刺法已被公認(rèn)為是后代各種刺法先河，傳承與發(fā)展過程中，基本針法等不僅是傳統(tǒng)針灸手法的重要組成部分，更是我國的薈萃。針刺手法不是進(jìn)針、捻轉(zhuǎn)這樣簡單，其中的奧妙與手法操作不僅與臨床疾病的轉(zhuǎn)歸密切相關(guān)，更體現(xiàn)一個醫(yī)者的專業(yè)素質(zhì)與臨床技能水平，強(qiáng)化傳統(tǒng)手技知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，牢記專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是針灸人才培養(yǎng)的重要組成部分。
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