急救培訓(xùn)模型,模擬人,假人
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急救培訓(xùn)模型,急救培訓(xùn)模擬人,急救培訓(xùn)假人
發(fā)達(dá)國家早在20年前就開始在凡是有人群的地方，培訓(xùn)大量懂得救護(hù)知識的人，爭取在所有事故發(fā)生的現(xiàn)場就有人能及時(shí)實(shí)施救護(hù)。
急救知識的普及，是縮短搶救半徑、爭取最為寶貴的時(shí)間的最有效途徑之一。沒有普及，便無急診醫(yī)學(xué)可言。要將最簡單、有效的初步急救知識和技能逐步普及到廣大群眾?，F(xiàn)場救護(hù)原則是，挽救生命、減輕傷殘。無論在室內(nèi)或戶外，首先要保持鎮(zhèn)定、沉著大膽、細(xì)心負(fù)責(zé)、理智科學(xué)地進(jìn)行判斷；評估現(xiàn)場，確保自身與傷病員的安全；分輕重緩急，先救命、后治傷，果斷實(shí)施救護(hù)措施；可能的情況下，盡量采取減輕傷病員的痛苦等措施；充分利用可支配的人力、物力協(xié)助救護(hù)。
在我國，臨床醫(yī)護(hù)人員、院前急救人員、醫(yī)學(xué)院校學(xué)員、醫(yī)輔人員是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的主體，必須熟練掌握CPR及除顫儀的使用方法，但目前醫(yī)療衛(wèi)生人員心肺復(fù)蘇術(shù)水平參差不齊，除急診科醫(yī)護(hù)人員理論知識相對較好外，其他醫(yī)護(hù)人員掌握心肺復(fù)蘇知識普遍較差。某些醫(yī)護(hù)人員在心肺復(fù)蘇時(shí)操作手法錯(cuò)誤，步驟遺漏或顛倒，不能進(jìn)行有效的心肺復(fù)蘇，延誤了搶救時(shí)機(jī)。還有的醫(yī)護(hù)人員思想上不重視，參加培訓(xùn)存在畏難情緒，不愿意花精力學(xué)習(xí)或“只看不練”，認(rèn)為徒手心肺復(fù)蘇簡單，不進(jìn)行實(shí)際操作，結(jié)果出現(xiàn)“一說就會，一做便錯(cuò)“的窘境，致使實(shí)踐技術(shù)和實(shí)際要求存在差距。我國多數(shù)臨床護(hù)士僅在院校學(xué)習(xí)CPR技術(shù)，畢業(yè)后很少有機(jī)會參加培訓(xùn)，進(jìn)行充分的復(fù)蘇模擬人練習(xí)。國內(nèi)外急救醫(yī)學(xué)公認(rèn)的生存鏈的4個(gè)環(huán)節(jié)：早期呼救、早期心肺復(fù)蘇、早期除顫、早期高級生命支持（Advanced Cardiovascular Life Suppovt，ACLS），我國將前3項(xiàng)作為基礎(chǔ)生命支持技術(shù)向公眾普及，包括心肺復(fù)蘇的基礎(chǔ)知識和實(shí)際操作。將基礎(chǔ)生命支持培訓(xùn)內(nèi)容安排為：開放呼吸道、人工呼吸、胸外心臟按壓及除顫操作。培訓(xùn)程序按照生存鏈的4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，主要有反應(yīng)時(shí)間、心肺復(fù)蘇操作原則、呼叫醫(yī)生、心肺復(fù)蘇知識、技術(shù)、管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)、復(fù)蘇流程及對非專業(yè)人員進(jìn)行CPR的培訓(xùn)。臨床護(hù)士與患者接觸最密切，常是最先到達(dá)發(fā)生心搏、呼吸驟?，F(xiàn)場者，而臨床護(hù)士常不能實(shí)施有效的心肺復(fù)蘇。因此重視對護(hù)士CPR知識與技能的培訓(xùn)和評價(jià)是非常必要的。在CPR培訓(xùn)中，受訓(xùn)者在培訓(xùn)后能否有效保留CPR知識與技能是影響CPR現(xiàn)場執(zhí)行率和成功搶救率的關(guān)鍵。因此，CPR培訓(xùn)后如何能夠使受訓(xùn)者的CPR知識與技能得以保留，使其在需要時(shí)能夠?qū)嵤┯行У腃PR，這一問題已成為CPR培訓(xùn)研究中的重點(diǎn)。
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