急救教學(xué)培訓(xùn)模擬人,模型,假人,橡皮人
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實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重中之重，但是，目前高職院校的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一定程度上存在著數(shù)量不足、接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)偏少，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力不強(qiáng)等弱點(diǎn)，嚴(yán)重制約著實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。因而，針對(duì)這些不足，我們要求專職教師每年都要有一定的時(shí)間下臨床，還采取了聘請(qǐng)市二級(jí)甲等以上醫(yī)院有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的助產(chǎn)士做我們的實(shí)踐課兼職教師。
每次專業(yè)實(shí)踐課，由專職教師與兼職教師同時(shí)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，專、兼職教師各有所長(zhǎng)，兼職教師臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，操作技能嫻熟，具有臨床助產(chǎn)士的職業(yè)素養(yǎng)、專職教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂組織設(shè)計(jì)、駕馭能力強(qiáng)，具有教師的職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，一名專職教師與一名兼職教師結(jié)合上課。形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。既利于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能。又利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)、高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的專家們?cè)鴱?qiáng)調(diào)，專業(yè)技能教學(xué)必需理論聯(lián)系實(shí)踐。既動(dòng)腦又動(dòng)手，做中學(xué)，學(xué)中做，教、學(xué)、做一體化。
因此。我們必須不斷完善和提高，教、學(xué)、做、一體化新型、實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。不斷改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的外部環(huán)境和內(nèi)部條件，合理配置實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。提高實(shí)訓(xùn)資源的利用率。加大現(xiàn)代教育技術(shù)的研究與開發(fā)。讓高職助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生能更好、更快地熟悉與掌握助產(chǎn)基本技能和技巧，使她們更受各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的歡迎，更快得到社會(huì)的認(rèn)可，更好地服務(wù)于社會(huì)。可以期望，她們?cè)诓痪玫膶?，將有效改變我?guó)助產(chǎn)服務(wù)的現(xiàn)有社會(huì)模式。
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