多功能護(hù)理人,模擬人,假人,橡皮人
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多功能護(hù)理人,模擬人,假人,橡皮人
護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,因此大多數(shù)高校都非常重視護(hù)理操作技能的訓(xùn)練。但由于思想認(rèn)識(shí)不足、人力及實(shí)驗(yàn)資源不足等問題,護(hù)生練習(xí)的項(xiàng)目及時(shí)間太少,這必然影響學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。用護(hù)理模型進(jìn)行訓(xùn)練可以完全按照教師和護(hù)生的時(shí)間安排, 提高護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)模式中教師是實(shí)驗(yàn)課程的主體,護(hù)生只是模仿教師的病例設(shè)計(jì),生搬教師的講解內(nèi)容,禁錮了護(hù)生的思維方式、活動(dòng)空間,也禁錮了護(hù)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性發(fā)展。 護(hù)理模型培養(yǎng)了護(hù)生的綜合分析能力，醫(yī)學(xué)模型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法綜合了協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn),代表了一種新的教育理念,是提高教學(xué)質(zhì)量與護(hù)生素質(zhì)于一體的有效途徑,是實(shí)行知識(shí)、能力、素質(zhì)并重培養(yǎng)模式的有效方法。護(hù)生在使用模擬系統(tǒng)時(shí)不怕出錯(cuò),因?yàn)椴粫?huì)造成不良后果,當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤會(huì)被及時(shí)糾正,可以在模擬系統(tǒng)上進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。這有助于培養(yǎng)護(hù)生對(duì)技能操作的主動(dòng)性，使得護(hù)生從不敢操作、怕操作錯(cuò)誤變?yōu)榇竽懖僮?、不怕出錯(cuò)到重復(fù)操作、正確操作,增強(qiáng)了護(hù)生的自信心?，F(xiàn)代護(hù)生的學(xué)習(xí)是一種對(duì)已知的創(chuàng)造和對(duì)未知的探求過程。 護(hù)生可以利用醫(yī)學(xué)模型的優(yōu)勢(shì),在模擬系統(tǒng)上進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同治療患者,從而明顯提高護(hù)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是教師先在模型上演示,護(hù)生在模型上練習(xí),缺乏想象力,缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí),而此系統(tǒng)的教學(xué)方法仿真性強(qiáng),理論聯(lián)系實(shí)踐,從護(hù)生接觸病例開始,教師示范技能動(dòng)作,需要做哪些操作,這些操作會(huì)給患者的病情發(fā)展帶來的利弊,用何種藥物,用藥途徑和劑量,用藥后的觀察等。大家分工合作、同心協(xié)力、取長補(bǔ)短,充分展示自己的能力,為今后的臨床工作打下基礎(chǔ)。要做好基礎(chǔ)護(hù)理，既要有現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的新觀念，又要具有豐富扎實(shí)的自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)工作有極大的熱情，對(duì)技術(shù)操作嚴(yán)守規(guī)則，一絲不茍的精神。建議從以下6個(gè)方面加強(qiáng)管理：
(1)從學(xué)校教育開始，無論從教材結(jié)構(gòu)，還是從課程體系及內(nèi)容上，都要力求反映現(xiàn)代護(hù)理觀，并將現(xiàn)代護(hù)理觀的養(yǎng)成，貫穿于理論和實(shí)踐教學(xué)的全過程，使學(xué)生形成現(xiàn)代護(hù)理觀，這是實(shí)現(xiàn)護(hù)士隊(duì)伍觀念轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。
(2)將現(xiàn)代護(hù)理理論納入護(hù)理繼續(xù)教育范疇，建立在職護(hù)士現(xiàn)代護(hù)理觀再教育制度及方法，使廣大護(hù)士對(duì)現(xiàn)代護(hù)理觀有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，形成新的價(jià)值取向，樹立起堅(jiān)定的信念，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代護(hù)理觀理解、認(rèn)同及信奉的內(nèi)化。
(3)通過多層次、多渠道、多形式的職業(yè)道德教育和人文關(guān)懷教育，增加護(hù)士的職業(yè)責(zé)任感、義務(wù)感及使命感，進(jìn)一步提高職業(yè)承諾水準(zhǔn)，促進(jìn)人文素質(zhì)的提高，并使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格。
(4)強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理理論、基礎(chǔ)護(hù)理操作及基礎(chǔ)護(hù)理技能的培訓(xùn)，這是確?；A(chǔ)護(hù)理有效落實(shí)的基本保證。
(5)對(duì)護(hù)士進(jìn)行分層次使用管理，建立基礎(chǔ)護(hù)理層級(jí)管理制度，明確崗位職責(zé)，由低年資護(hù)士從事基礎(chǔ)護(hù)理，高年資護(hù)士進(jìn)行指導(dǎo)與把關(guān)。從根本上使基礎(chǔ)護(hù)理工作層層落實(shí)。
(6)加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理的量化管理，將基礎(chǔ)護(hù)理內(nèi)容及范圍進(jìn)行規(guī)范性界定，并將原有基礎(chǔ)護(hù)理的軟指標(biāo)變?yōu)橛仓笜?biāo)，列入日常護(hù)理質(zhì)量管理中，進(jìn)一步強(qiáng)化要素質(zhì)量管理、環(huán)節(jié)質(zhì)量管理及終末質(zhì)量管理，促進(jìn)基礎(chǔ)護(hù)理的全面落實(shí)。
文章來源：http://mysj88.cn/html/5962481234.html
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